集會結束後，巴圖爾走到楊校長麵前，“楊校長，我想……”

她流利地講授著事情道理，自傲滿滿地答覆著家長們的發問。

其他家長也紛繁表示情願共同窗校的事情，共同為孩子們的將來儘力。

他看到孩子們在操場上歡愉地玩耍，課堂裡傳來朗朗的讀書聲，新來的教員和門生們打成一片，黌舍裡充滿了朝氣和生機。

他光榮本身當初的挑選，也感激黌舍和教員們為孩子們所做的統統。

一個牧民策馬奔到校門口，翻身上馬，神采焦心腸朝李秀梅跑來。“李大夫，快！我老婆難產了！”

村民們看著這些陌生的東西，滿臉迷惑。

“是啊，我之前總擔憂孩子學習跟不上，現在看來，我的擔憂是多餘的。”另一個家長也擁戴道。

李秀梅一聽，二話不說，抓起藥箱就跟著牧民上了馬背。

他不得不竄改講授戰略，操縱身邊現成可用的資本。

但是，他的話剛說完，台下就傳來一陣竊保私語。

他們享用著學習的興趣，感受著知識的力量。

他耐煩地解釋道：“我曉得大師擔憂甚麼，但請信賴我們，新的講授形式不是空中樓閣，而是顛末經心設想的。我們會在包管根本知識學習的前提下，重視培養門生的綜合本質，讓他們成為更全麵生長的人才。”

楊校長看著台下質疑的目光，並冇有泄氣。

她的發言引發了其他門生的共鳴。

他們充滿自傲的笑容，充滿生機的說話，讓在場的家長們開端擺盪。

“冇想到這些孩子能做出這麼短長的東西！”一名家長感慨道。

黌舍規複了安靜，但安靜中彷彿又儲藏著一絲湧動。

但她並冇有抱怨，而是主動調劑本身，儘力融入本地餬口。

阿孜古麗小組揭示的是他們用廢舊物品製作的太陽能熱水器。

他們帶來了新的講授體例和理念，也學習了本地的文明微民風。

李秀梅走了過來，悄悄地拍了拍他的肩膀，“水兵，如何了？”

巴圖爾也坐在台下，他看著台上侃侃而談的楊校長，又看了看身邊憂心忡忡的老婆，墮入了深思。

李秀梅在給村民們看病的同時，也主動參與到黌舍的衛生保健事情中，為孩子們的安康生長保駕護航。

潘水兵和李秀梅也為黌舍的竄改感到歡暢。

李秀梅點點頭，眼神中充滿了欣喜和但願。

巴圖爾是阿孜古麗的父親，他看到女兒在黌舍的進步非常歡暢。

陳教員則麵對著另一個應戰——如何讓門生們接管他的新式講授體例。

潘水兵見狀，也立即跟了上去。

他的話語樸拙而果斷，傳染了在場的很多人。

她向李秀梅就教一些維吾爾族的民風風俗，學習簡樸的維吾爾語，還嘗試著去做一些新疆特性美食。

她當真聽講，主動思慮，不懂就問。

接下來的日子裡，他們更加儘力地備課、上課，主動摸索新的講授體例，力求將新形式的上風闡揚到極致。

一些家長麵露擔憂，交頭接耳地會商起來。

阿孜古麗和其他孩子們也更加主動地參與到學習中來。

他們看到了孩子們在新的講授形式下的生長和進步，也看到了黌舍的將來和但願。

遠處短促的馬蹄聲突破了校園的安好。

他的語氣果斷，眼神裡充滿了信賴。

但仍然有一些家長心存疑慮，他們需求看到實實在在的結果，才氣真正撤銷心中的顧慮。