第二年，不知因為甚麼啟事，加林的班主任被拿掉了。固然仍然教初二（1）班的語文，但這類莫名其妙的變動，如同當頭一盆涼水澆滅了熱忱的火焰。他按部就班地備課、上課、改功課，得過且過，聽任自流地混了一年。初二（1）班的辦理大不如疇前，加林經心調教的這個班，被彆的一個教員帶得混亂不堪。

關玉榮是初三（2）班語文西席兼班主任，是加林直接的合作敵手。這個已入不惑之年的女人，教書的時候恰好與王加林的春秋一樣長。從牌坊中學出世之日起，她就一向在這所黌舍裡。

經曆不敷是加林最大的短板，不過這冇有乾係。在北京農業大學留校任教的姐姐加花方纔郵給他了一本書，是蘇聯聞名教誨家蘇霍姆林斯基的《給西席的一百條建議》。加林信賴，隻要嚴格按這一百條建議去做，實際與實際相連絡，就能彌補本身經曆不敷的缺點。

玉榮她媽在家裡向來講一不二，具有絕對的權威。此時，又用不容置疑的語氣，清楚明白地表達了她的意義：“搬場的事，等我死了你們再考慮。”

一分耕耘，一分收成。五花八門的名譽和嘉獎紛至遝來：先進事情者、優良西席、榜樣班主任、三八紅旗手、五好家庭……大大小小的獎狀貼滿了家裡的兩麵牆，紅彤彤的“名譽證書”裝滿了一大口木箱。

麵對如許一個女中豪傑，花圃鎮教誨界的“老榜樣”和“老紅人”，加林拿甚麼去處人家叫板？

於公於私，他都不成能回絕黌舍帶領的安排。

王加林已經想好了整治這些題目的戰略。比方，他籌辦采納問卷調查的體例，摸清楚構造規律性最差的門生名單，然後一一找這些門生說話。除了“明查”，他還籌辦常常性地到講堂上“暗訪”。

果不其然，玉榮她媽傳聞要退任務田，立馬在家裡罵開了：“才種了幾天田，就不想乾了！我和你爸與黃土打了一輩子交道，也冇叫過苦叫過累。莫忘了本！現成的地步不要，掏錢去買糧食吃，合算麼？你們不種田，我去種。歸正我這把老骨頭也不值幾個錢！”

到得這個動靜，他說不出內心是甚麼滋味。

初三（1）的複讀生都“跑”了，王加林隻能希冀現有門生中成績比較拔尖的。但是，他盤點班上期末測驗的前十名，發明此中六個門生的學籍仍然在初二。也就是說，這六名門生還要在初三複讀，來歲底子就不會插手中考。

強扭的瓜不甜。彆人不信賴你，不肯意在你的班上，要去投奔關玉榮，你再去把他拉過來，成心機嗎？

關玉榮屬於後一類西席。每天備課、上課、改功課，已經夠她忙的了，家裡另有一大堆的事情等著她去做。不過，她還是常常找門生交心，去門生家裡訪問，把教誨講授事情做得詳確入微。

現在，這個亂攤子又要交到他的手裡。他能冇有情感麼？另有一點讓他特彆想不通：既然籌辦讓他教初三畢業班，方纔疇昔的這個暑假，為甚麼又不安排我給門生補課呢？害得老子在黌舍無事可做，往武漢跑，把腕錶也弄丟了。

話固然罵得這麼刺耳，但白叟家的內心也不好受。常常坐在堂屋的板凳上，目光板滯，如同遭到雷擊了普通。

中國事典範的招考教誨，升學率纔是人們存眷的核心。本質教誨聽起來很誇姣，但“本質”這個東西正於埋在地下的牆基一樣，看不見，摸不著，並且評價的標準也不分歧，孰高孰低說不清楚，還是看升學率比較簡樸和直觀。