終究，在顛末幾個小時的儘力後，芷琪完成了論文。她再次走到郭教員麵前，遞上論文，眼中閃動著自傲的光芒。郭教員接過論文，看著芷琪，欣喜地笑了：“芷琪，你做得很好，我能看到你的儘力和進步。這篇論文內容豐富，闡發也很到位，你在音樂瞭解上又上了一個新的台階。”

“教員，我會儘力的。”芷琪說道，眼神中閃動著決計。

接下來的時候裡，芷琪坐在辦公室的一角，那邊有一張小小的書桌。她開端全神灌輸地構思論文，眉頭時而舒展，彷彿碰到了思惟的瓶頸；時而伸展，彷彿又找到了新的靈感。腦海中不竭地閃現出各種古典音樂和當代音樂的片段，那些美好的旋律、奇特的節拍在她的腦海中交叉碰撞。

芷琪抿了抿嘴唇，回想起本身的學習過程：“我發明要真正瞭解一首歌的感情，需求深切體味歌曲背後的故事。比如我前次練習一首古典歌曲，它是一名作曲家在經曆了戰役的痛苦後創作的。我去查閱了它創作期間的汗青背景、作者的切身經曆，當我體味這些後，再去唱這首歌，感受就完整不一樣了。我能設想到戰役中的硝煙滿盈、人們的流浪失所，那種汗青的滄桑感和人們的痛苦情感，能更好地通過我的歌聲表示出來。我不再隻是簡樸地唱出音符，而是在報告一個故事。”

芷琪接過題目，內心有些嚴峻，就像麵對一座從未攀登過的高山，但更多的是鎮靜，因為她曉得這是一個晉升本身的絕佳機遇。

郭教員看著芷琪，鼓勵道：“持續說，你的方向是對的，把你的設法詳細展開。”

郭教員微微點頭，眼中閃過一絲讚成：“嗯，你有本身的觀點，這很好。那你在比來的學習中，在感情表達上有甚麼新的體味？”

郭教員放動手中正在翻閱的質料，抬開端，透過鏡片那通俗的目光中帶著一絲核閱。他接過芷琪遞來的課業質料，緩緩說道：“芷琪，你要曉得，此次課業對於你在聲歌係的學習來講相稱首要，這是你知識堆集和才氣晉升的關頭環節，可不能有涓滴草率。現在，我要對你停止一些發問，看看你是否真正瞭解了這些知識。”

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芷琪輕緩地敲了敲郭教員辦公室那扇略顯厚重的門，聽到那聲熟諳而又帶著幾分嚴肅的“請進”後，她深吸一口氣，推開門走了出來。她的手裡緊緊握著清算好的課業質料，那是她一下午心血的結晶。每一頁紙張都彷彿承載著她對音樂學習的酷愛與固執。她邁著輕巧而又略顯嚴峻的法度走到郭教員的辦公桌前，微微鞠躬，帶著一絲敬意與等候，將質料遞了疇昔，輕聲說道：“郭教員，這是我補齊的課業。”

芷琪回到坐位上，持續埋頭寫論文。她在論文中列舉了很多馳名的音樂作品，如莎拉·布萊曼的《斯卡布羅集市》。在闡發這首歌曲時，她寫道：“《斯卡布羅集市》原是一首陳腐的英百姓謠，有著濃烈的古典神韻。莎拉·布萊曼在翻唱時，儲存了原曲那種舒緩、婉轉的旋律，這是古典音樂元素的表現。在伴奏方麵，利用了古典的絃樂和輕柔的鋼琴聲，營建出一種安好而又略帶哀傷的氛圍。而在演唱氣勢上，她采取了一種介於美聲微風行之間的唱法，讓歌曲既有古典音樂的高雅，又有當代風行音樂的親和力。在節拍上，她稍作調劑，插手了一些當代音樂常用的節拍竄改，使整首歌曲更加富有動感。這類融會讓《斯卡布羅集市》這首陳腐的歌曲抖擻出新的朝氣，吸引了分歧春秋段和音樂愛好的聽眾。”