“那是多少年前的事了。科舉到現在跟本就是一無事處。”安茜到是一臉不屑的模樣。

美國在《憲法》中就有規定以教誨培養國度百姓。為了提高教誨，他們先是采取了英國的蘭卡斯特導生製。蘭卡斯特導生製的構造情勢是如許的：西席上課時先挑選一些春秋較大或較優良的門生停止講授，然後，由這些門生做“導生”，每個導生賣力把本身剛學的內容教給一組門生。導生不但賣力講授，並且還賣力查抄和測驗，美滿是西席的助手。有了導生的幫忙，西席的講授事情量大大減輕了，因此能夠教誨更多的門生。

自有清以來前二百年，不管準噶爾還是邊陲或是少數民族，的確對清zhèng fǔ而言夠不成威脅，不過癇疾之患。可光緒明白，大清後代之以是稱做滿清，就是因為對清zhèng fǔ而言，僅百萬人丁的少數民族去統治人丁過億的漢族，最大的憂愁是來自內部。對內分歧於對外的不同，加上清zhèng fǔ的奴化教誨。讓締造千年文明的漢人變成了誠懇聽話的主子。也是以落空了締造的動力。有壓力纔有動力，這句話必定是對的。嗬，兩世為人的光緒第一次聽到這類實際，彷彿也並無事理。光緒饒有興趣的看著安茜，等著她更加新奇的實際。

“安mm的話未免過於偏駁。”李菊藕輕聲說道：“據我所知。在宋時，科舉另有算數等經學測驗。隻是到了前明才完整變成八股文章。”

一句話就冇了？光緒等了半天就得來這麼一句：“楊蜜斯，那是令尊之言。那你的設法呢？”

“你此人乾麼打斷彆人的話。”安茜皺起眉頭：“實在我們幾近全數的同窗都以為是有需求的，我但是在英國修女黌舍上過學的，英國那麼強大，不就是因為讀書的人多，並且方方麵麵的人都有，就連造船廠的工人都要會認圖的。反過來看看我們大清，連認字都冇幾個。如何去認圖造艦。皇上所言‘百年大計教誨為本’是冇錯，可題目就在於我們總不能去等一百年後再來做事吧，當下如何實施，這就冇有同一的話法了。”

“李少爺到是偏看一域了，能進這京師大書院之人又豈是平常之輩。”

“教誨體例千年穩定。”

“是是是，我錯了。”光緒抱拳：“幾位之見地均是如此高遠，實在讓我未能想到，讓人刮目相看呀。”

“那你們以為容校長提出的師範專業到底要不要實施呢？”當她們說到容閎要辦師範科時，光緒插了一句嘴。

“無妨事，談天罷了又非論對錯。你說說看。”

……

“黃興？與你同是廣州人的黃興？”

“停停停。”看著這些女孩們越說越努力，光緒趕緊打斷：“隻是讓你們評價一二，又不是開攻訐會。莫非科舉就如此一無事處。必竟科舉還是締造了大唐的光輝。”

聽黃琳的一番說辭，光緒點點頭：“不錯，汗青如同長河，順水行舟不進則退。那你們以為現下大清這類科舉軌製該當作出如何竄改。”光緒明白已經持續千年的科舉早已掉隊了，可如果強行立馬拔除，獲咎的不但僅是讀書人，還包含朝廷官員。因為這和千年來讀書為官的理念產生的牴觸足已顛覆一個王朝。