在一個新的援助點，誌願者西席們開端了他們的事情。他們麵對著很多困難，比如粗陋的講授環境和整齊不齊的門生根本。

但是，援助中間在生長過程中也碰到了一些看法上的牴觸。有些新插手的事情職員以為，應當更加重視孩子們的學術成績，以便他們將來能更好地融入社會。而像林強、蘇瑤和文軒教員等老一批人則對峙以為，孩子的全麵生長和身心安康纔是最首要的。

李教員則賣力指導本地的西席。他深切到各個課堂聽課，然後當真地賜與反應和建議。他對一名年青的本地西席說：“你的講授體例很踏實，但能夠多給孩子們一些自主思慮的空間，讓他們本身去發明題目、處理題目。”

演出結束後，兩邊的孩子們開端分組交換。一個來自那所黌舍的男孩，穿戴一身帥氣的活動裝，他獵奇地問援助中間的小陽：“你畫的畫好棒啊，你是如何學的呀？”小陽有些害臊地說：“我就是本身瞎畫，不過這裡的教員很支撐我，還會給我很多建議。”

小陽是一個肥胖的男孩，老是穿戴一件寬鬆的藍色T恤，上麵還沾著一些顏料汙漬。他的頭髮有些蓬亂，但眼睛裡透著靈動的光芒。他常常一小我在角落裡畫畫，用畫筆描畫出貳心中的奇特天下。當他曉得教員們要為他製定本性化的學習打算時，他的眼睛裡充滿了欣喜和等候。

跟著援助中間的不竭生長，他們開端思慮如何讓這類愛的形式持續下去，不但僅是在援助中間內部，而是要向更遍及的地區推行。

跟著援助中間的不竭生長，新的竄改也在悄悄產生。在教誨方麵，文軒教員提出了本性化教誨打算的假想。他穿戴一件整齊的紅色襯衫，袖口整齊地挽起，暴露健壯的小臂。他站在西席辦公室的黑板前，用粉筆詳細地寫著本身的打算，邊寫邊向其他教員解釋：“每個孩子都有本身的特性和潛力，我們不能用同一的標準去衡量他們。就像花圃裡的花朵，有的鮮豔盛開，有的含苞待放，但都需求我們用心去灌溉。”

晨光初現，援助中間的孩子們在清脆的鳥鳴聲中垂垂復甦。陽光透太輕浮的窗簾，溫和地灑在宿舍的小床上。男孩們的床鋪略顯混亂，被子隨便地堆在床角，枕頭中間放著他們敬愛的小物件，或是一本翻舊了的故事書，或是本身製作的小手工。女孩們的床鋪則相對整齊，床頭擺放著她們用野花編織的花環，披髮著淡淡的暗香。