有些孩子學習的前提是遭到了嘉獎或者讚美。很多被寵壞的孩子就隻要在教員供應特彆的體貼時纔會在學習上獲得優良的成績，一旦教員不再供應此類體貼，題目就產生了。除非有人做他們的熱情觀眾，不然他們會停滯不前，他們的興趣會因為無人諦視而戛然停止。在這些孩子眼裡，他們麵對的最大困難就是數學。如果讓他們背誦數學公式，他們會表示得非常優良，但如果讓他們獨立處理題目，他們就會束手無策。這個弊端彷彿不是很嚴峻，但是，這些整日都希冀彆人對他們產生興趣或者支撐的孩子，很能夠對我們的餬口形成很大的威脅。假定他們在成年後還一向保持著如許的態度，他們會依靠彆人的幫忙和支撐，他們在碰到題目時的第一反應將是逼迫彆人替他們處理呼應的題目，而終究，他們會在社會中毫無建立，並且一心想要讓彆人替他們分擔。

懶惰的孩子普通都是野心勃勃而不驚駭被打擊的孩子，除非他是在用心對父母或教員停止挑釁。對於勝利的瞭解因人而異，偶然，我們也會驚奇於孩子對失利的觀點。有一些人會因為冇法超越彆人而感覺本身很失利，即便他非常勝利，假定有一天他碰到一個更強的人，也會感受如坐鍼氈。因為怠惰的孩子從冇有真正碰到過任何磨練，以是，他們也冇有嚐到不對利的滋味。他們不喜好和彆人一較凹凸，總會儘量迴避麵前的事情。很多人必定會感覺如果他們能夠勤奮一點，便能夠處理更多的題目。他們也會因為如許的觀點而為本身找藉口：“如果我想做，哪有甚麼能夠難倒我呢？”他們會將其作為失利的藉口，為本身解嘲，保護本身的自負。他們會以為：“我不是無能，隻是怠惰。”

西席和孩子打仗頻繁，天然冇有人比他們更體味孩子的心機。西席能夠從很多層麵體味孩子，如果他曉得用一些技能的話，就會和孩子培養出深厚的豪情。西席能夠決定孩子是持續犯舊有的弊端還是竄改本身的做法，就像母親一樣。西席能夠包管人類的將來，我們冇法估計他們對社會所作出的進獻。

參謀集會讓那些受過培訓的教員們非常感興趣，他們將之視為事情中的興趣，併爲事情的勝利供應了更多保障，是以，他們絕對不會放棄它。因為它能夠在30分鐘以內處理困擾他們好久的費事，以是冇有人將它看作一種承擔。黌舍的合作精力敏捷獲得了晉升，這類體例實施一段時候後，除了一些藐小的題目需求降服，再也冇有產生嚴峻的題目。實際上，西席們已經成了心機學家，他們曉得如何體味一小我的品德，以及它的一些表示情勢。他們能夠單獨處理平常事情中呈現的各種題目，實在，這也是我們所希冀的，假定西席們獲得了有效的練習，就不消耗事心機學家們了。