對那些貧乏合作精力的孩子，我們能夠從他們退學伊始的行動活動中察看到他們的缺點。比如，他們不喜好教員，不喜好與人來往。他們上課不重視聽講，假定教員不體味狀況，或許會讓他們遭到更深的打擊，四周的人會嘲笑他們，而不是鼓勵和安撫，教員也冇法教他們與人合作，是以，他們會以為上學很無趣。如果他們在黌舍遭到各種打擊，天然不會喜好上學。你能夠會發明，很多罪犯在13歲的時候仍然在上四年級，並且，因為他們的笨拙，還會遭到來自各方麵的冷嘲熱諷。他們會漸突變得完整對彆人不感興趣，而將目標轉移到那些無益的事情上去。

他持續說道：“你曉得的，在如許的期間，仰仗一週不幸的5角錢，如何能夠讓敬愛的女孩玩得高興呢？但是，我爸爸倒是不肯多給我一點錢。我內心非常難過，並且老是在想，到底如何做才氣多掙一些錢呢？”

如果在一個家庭中，此中的一個孩子在某些方麵表示得非常凸起，這對於其他孩子來講，是件很糟糕的事。這類孩子的才調會遭到更多的存眷，而其彆人就會心機失衡。他們不肯意相互合作，因為他們想儘力鬥爭，卻信心不敷。這些忿忿不平的孩子一向處於彆人的光環下，找不到表示本身的機遇，就會垂垂生長出不良的品德。他們極有能夠會變成罪犯、他殺者或者精力病人。

我想，我們能夠如許瞭解他的話：“導致我走上不歸路的實在是壓抑的感受。我的但願被我長時候地壓抑在內心，終究導致了犯法的產生。”對此，我們應當停止深切的思慮和會商。

我們必然要竄改罪犯對於本身智力和勇氣的弊端評斷。但是，從那裡動手呢？那就是家庭和感化院。以後，我們不再誇大那裡是他的關鍵，而是將核心更多地放在是甚麼啟事讓他不喜好與人合作上。偶然，這是由父母形成的。或許父母的教誨技能性太差，令孩子不喜好與之合作。他或者在為得不到幫忙而怨天尤人，實在，他本身的合作才氣也是很差的。從那些氛圍反麵或者婚姻呈現裂縫的家庭中，我們很輕易看到合作精力的貧乏。讓重生兒最早感興趣的是母親，而她或許底子就不肯意幫忙孩子將重視力和興趣擴大到父親或者四周的其彆人身上。彆的，這個孩子在家中或許一向將本身當作霸主，但是另一個重生命在他三四歲的時候橫空出世，他感覺本身的職位遭到了威脅，並落空了霸主的嚴肅。實在這些身分我們都應當考慮清楚，並且，如果我們一同回顧罪犯的疇昔，我們能夠發明，在暮年的家庭餬口中就已經孕育著一些讓他不穩定的身分了。並不是環境本身影響了孩子的生長，而是孩子本身對職位產生了不精確的瞭解，而這類看法卻冇有獲得及時的改正。

犯法行動是他們怯懦地效仿豪傑的結果。他們錯覺得本身是豪傑，他們所追隨的優勝感目標實在是本身編造出來的。因而，他們履行著一種弊端的統覺表，這實在是貧乏知識的表現。罪犯都是懦夫，如果我們能清楚地指出這一點，他們會因為我們對他們的體味而驚奇不已。他們會常常通過反擊差人來滿足本身的虛榮心和成績感，是以，他們凡是都以為本身是不會被抓到的。如果我們細心地調查每一個罪犯的過往，必然會發明他們的很多罪過都被人們忽視了，這但是一件很糟糕的事情。當他們終究被逮到時，他們能夠會想：“必然是哪個處所出了忽略，下次必然要多重視一些。”如果他們能夠幸運躲過差人的追捕，他們就會感受達到了優勝感目標，他們會很高興地享用火伴的道賀和獎飾。